VIA Núm. 13 / Septiembre'10

Editorial

Jordi Amat

"La pell de brau", de Salvador Espriu. Una síntesis

Olívia Gassol

El 24 de noviembre de 2009 el presidente Jordi Pujol escribió un artículo en el boletín del CEJP que provocó cierto revuelo: «El fracaso de Espriu». A la espera de la sentencia del Estatuto, Pujol diagnosticaba el final de una esperanza: la construcción de una verdadera organización política de la plurinacionalidad española. Este era el fracaso de la utopía de La pell de brau. La profesora Olívia Gassol, autora de un libro memorable sobre el poemario de Espriu, describe en este artículo la red de sentidos de una obra clásica y enmarca su composición en los debates políticos intelectuales de finales de los años cincuenta y principios de los sesenta.

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Vicens y el Minotaure. A propósito de "Notícia de Catalunya", de Jaume Vicens Vives

Enric Pujol

Este año se conmemora el centenario del nacimiento de Jaume Vicens Vives. Figura clave del catalanismo intelectual del siglo XX, su emblemática Notícia de Catalunya –una síntesis del pasado que encubría una estrategia política de futuro– es una obra que aún se puede analizar y debatir. Este es el ejercicio que Enric Pujol lleva a cabo en este artículo. El profesor Pujol, uno de los principales conocedores de la historiografía catalana, compara las dos versiones de un libro clásico, describe las constantes que pueden detectarse en el pensamiento de un Vicens Vives en mutación permanente y realiza una lectura crítica que se enmarca en la revisión crítica que el catalanismo se está haciendo de sí mismo durante estos últimos años.

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Responder eficazmente a los desastres

George Carner

En la actualidad parece que los desastres ocurren con mayor frecuencia y tienen una mayor intensidad. Además, la prensa enseguida se hace eco, lo que despierta compasión y generosidad en todo el mundo e induce a que se hagan aportaciones de dinero y material para ayudar en las tareas de auxilio y rehabilitación. Los desastres también movilizan a los gobiernos, las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales y de beneficencia, así como los grandes paquetes de ayuda. Incluso cada vez se despliegan más recursos militares nacionales para hacer frente a estos desastres. La magnitud de la asistencia y la multiplicidad de actores generan un gran número de retos en cuanto a coordinación y uso eficaz de la ayuda humanitaria. Por este motivo, la comunidad internacional ha establecido unos principios de buena acción humanitaria y ha creado, en el seno de la Organización de las Naciones Unidas, un elaborado sistema de indicaciones y pautas de acción humanitarias. Entonces, ¿por qué parece que toda esta ayuda aún está desorganizada y tarda demasiado en llegar a las víctimas? ¿Qué esfuerzos se llevan a cabo para que la asistencia sea más eficaz en casos de desastre? George Carner, experto en la materia, aborda estas cuestiones a la vez que describe el sistema de respuesta humanitaria y los retos que afronta.

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El estado de salud del euro

Josep Manel Comajuncosa

Desde hace unos meses, las preocupaciones de algunos de los principales economistas sobre el futuro del euro han saltado del debate académico a la prensa cotidiana. El profesor Comajuncosa nos introduce en las insuficiencias del Pacto de Estabilidad que generó el euro. Positivo o negativo, este fue el resultado de un pacto político. Ahora, sin embargo, es el momento de sentar las bases para garantizar su futuro. Para conseguirlo hay que coordinar las políticas fiscales y controlar el endeudamiento de los estados miembros, además de corregir los desequilibrios crónicos de las diferentes economías y llevar a cabo la amplia lista de reformas pendientes. El Estado español sale en esta carrera de una situación compleja. Parte de esta situación proviene de un mal uso de los fondos de cohesión europeos, empleados durante años en vertebrar económicamente el Estado en vez de invertirlos en una mejora de su competitividad. Pese a todo, el autor ve factible la viabilidad del euro y recomienda relajar los ajustes fiscales para facilitar su recuperación.

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Un balance de la cuarta presidencia española de la UE

Romina Calvet

El ejercicio de la presidencia rotatoria del Consejo de la UE, una de las responsabilidades institucionales más importantes en el proceso de integración europea, ha recaído durante el primer semestre del 2010 en el Estado español, coincidiendo con el momento histórico de la entrada en vigor del nuevo Tratado de Lisboa, que modifica sustancialmente el marco en el que avanzará el proceso de integración europea en los próximos años. Además, la presidencia española se ha desarrollado en medio de una situación compleja, caracterizada por la crisis económica y financiera, y ha tenido que reaccionar ante imprevistos y dificultades, como el retraso en la puesta en funcionamiento de la nueva Comisión Europea o el aplazamiento de la cumbre con EE UU. Este artículo ofrece un balance de lo que ha supuesto la cuarta presidencia española de la UE y desgrana las especificidades y los retos a los que ha tenido que enfrentarse, las grandes prioridades de partida y los temas que, finalmente, han sido más relevantes.

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La educación y la construcción de sociedades más justas

Juan Carlos Tedesco

Aprender a vivir juntos y aprender a aprender son los dos pilares sobre los que se tendrían que sustentar las prácticas educativas de cara a construir sociedades más justas y prósperas. Según el autor de este artículo, la principal y mayor dificultad para que esto sea una realidad más allá del simple discurso radica sobre todo en la misma dinámica cultural del nuevo capitalismo, que, entre otros aspectos, presenta un nivel muy bajo de solidaridad orgánica y exige de los ciudadanos un comportamiento más basado en la información y en la adhesión voluntaria que el que requerían el capitalismo industrial o las sociedades tradicionales.

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Tendencias internacionales en políticas educativas

Francesc Pedró

La medida de la calidad del sistema educativo y de las políticas que se aplican viene establecida por la calidad del aprendizaje de los alumnos y, en última instancia, las competencias adquiridas por el conjunto de la población y el grado de equidad con el que se encuentran repartidas. Desde esta premisa, el autor de este artículo, experto de renombre internacional, defiende que los factores que marcan la diferencia están directamente relacionados con el debido tratamiento de tres conjuntos de binomios en los que se resumen las tendencias que ya desde ahora están determinando la evolución futura de los sistemas educativos: evaluación y autonomía de los centros; evaluación y personalización del aprendizaje, y evaluación y soporte docentes. Cada uno de estos binomios tiene un protagonista y una estrategia propios: alumno-personalización; docente-soporte, y centro-autonomía.

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Cambio de modelo educativo

Enric Roca

La constatación de que en los últimos años el sistema educativo catalán presenta unos resultados muy modestos obliga a replantearse el modelo didáctico actual, que se basa, principalmente, en la transmisión igualitaria del conocimiento a un grupo medio de alumnos. Contando con la ayuda de los procesos de digitalización, los cambios que proponemos llegan hasta la concepción del currículum, las modalidades de actividades y agrupamiento de los alumnos, la gestión del tiempo y de los espacios escolares, las modalidades de digitalización del aula, el mejor aprovechamiento del talento y la dirección en base a competencias de liderazgo. Todos estos cambios confluyen en un nuevo paradigma pedagógico –modelo comprensivo multisoportes– que se convierte en un ejemplo de una posible alternativa al ineficiente modelo de enseñanza actual.

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Formar a ciudadanos y ciudadanas para una Catalunya plural, libre, desacomplejada y justa

Xavier Besalú

La Catalunya a la que se tendrán que incorporar los niños y jóvenes de hoy, nacionales y extranjeros, tiene poco que ver con la de cincuenta años atrás y, por lo tanto, de poco sirven los modelos de socialización del pasado. Por otra parte, perdida la primacía cultural que tuvieron los centros escolares para alcanzar las finalidades que establecen las leyes de educación, es imprescindible contar con la complicidad y la implicación de todas las agencias intencionalmente educativas. Hay instrumentos suficientemente eficaces para enfrentarse a los retos que plantea la creciente diversidad cultural del alumnado, pero tenemos algunos temas mal resueltos.

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La más bella del reino: el mundo de la educación en alerta por la llegada de un príncipe encantador

Norberto Bottani

Este artículo intenta ofrecer un panorama crítico de la historia de las evaluaciones internacionales a gran escala que comienza en los años cincuenta del siglo pasado. La IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo) fue el organismo pionero, y la primera área investigada fue la de matemáticas. En 1958 aparece el primer borrador de proyecto de evaluación comparada de rendimientos de los alumnos en diferentes sistemas de enseñanza. El objetivo principal de este tipo de investigación es el de llegar a identificar los factores que pueden explicar los rendimientos de los sistemas educativos para poder contestar a la pregunta crucial de si existe un sistema de enseñanza mejor que otro y cómo podemos definirlo para poder aprender de los mejores. La experiencia acumulada de investigación comenzada por la IEA demostró, por vez primera, que se pueden medir empíricamente los resultados de la educación y aprovechar sus conclusiones. El mayor logro de la IEA ha sido poner en marcha instrumentos que hicieran factible la comparación de datos sobre el rendimiento de los alumnos en sistemas de enseñanza diferentes. En torno a esta asociación se crea una comunidad científica internacional especializada en este campo. Su monopolio sobre la evaluación del rendimiento escolar acaba con la intervención y desarrollo, desde EE.UU. especialmente, de otras asociaciones de evaluación que, a medio plazo, hacen reducir la autonomía científica de la IEA. A partir de la entrada en escena de la OCDE en 1993, las políticas internacionales de evaluación toman un nuevo camino. Las características del proyecto PISA, que posee una coherencia diacrónica, se concentra en tres dominios y evalúa niveles de competencia y no de conocimiento curricular concreto, hacen de sus conclusiones una poderosa arma de influencia sobre las políticas educativas de muchos países.

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Diversidad de familias ante la educación de los hijos

Javier Elzo

La relación entre la estructura familiar y el sistema educativo es una cuestión importante y polémica que no se agota en un solo artículo. Ahora bien, hemos querido plantear el tema a cargo de uno de los sociólogos y expertos de mayor prestigio en el ámbito de los valores y las actitudes de los jóvenes. El autor, a partir de diversos estudios recientes, pone de manifiesto los diferentes grados de implicación y satisfacción con el proceso educativo tanto de los niños y jóvenes como de sus familias. Partiendo de la hipótesis sobradamente aceptada de que la familia posmoderna se caracteriza por su plasticidad –ya no se puede hablar de familia como unidad de análisis sociológico, sino de multiplicidad de núcleos familiares–, Elzo analiza los riesgos y las ventajas que se plantean en el seno de las cuatro tipologías de familia en que divide la sociedad catalana, de cara a una buena simbiosis entre el entorno familiar y el sistema educativo.

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Entrevista a Shlomo Ben Ami

Joan B. Culla

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Revista completa

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